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为渠哪得清如许,唯有教育活水来
【字体: 】??【编辑日期:2016-10-18 08:13】??【来源:未知】??【作者:葛鸿】??【点击次数:】
? ? 首先非常感谢各位老师在开学伊始参加我们的班级工作研讨。时间过得真快,一个寒假已经过去,先给大家拜个晚年,祝各位老师身体健康、工作顺利。
我们都是来自第一线的班主任,拥有得天独厚的实验优势,我们只是草根班主任,并非名家巨匠,所以我的发言可能并不怎么深入,但是我认为实践出真知,只要拥有一颗执着的心,燃起永不熄灭的激情之火,深信集体的智慧是无穷的,我们的未来必定光明无限。
希望今天的发言,对大家的班主任工作起到抛砖引玉的作用。
? ? 上学期整个学校纪律稳定,没有发生一起校园安全事件,这与学校的正确指导分不开,更是我们班主任老师的精心管理的结果。在班主任管理工作中,其中对差生的管理占据老师们大量的时间和精力。就像医生治疗疑难杂症一样,时间长、见效慢、还反复发作。但没有哪一位医生因此放弃过治疗。因为越是疑难杂症对整个身体机能影响越大;越是放纵,越是危害健康,因此医生总是积极治疗,绝不放弃。我们对差生的管理也是出于这个原因。下面谈谈一些具体做法。
一、加强班集体建设,依靠集体教育的力量遏制差生的形成和延续。
? ? 传统班级管理中班中无班规,即使有也只是一种摆设,从不按班规出牌,班主任就是班规,学生犯了错误以班主任的好恶出发进行惩处。班干也是由班主任选出,唯班主任是从。各种优秀一样是由班主任说了算。这对学生来说是不公平的,很难让学生服气,学生心里不服气就做不到行为服从,进而导致班级混乱。所以老师要站在公正的立场上,对任何学生一视同仁。不偏爱“得意门生”, 不轻视差生,懂得人总是在发展变化,差生中也可能出人才的哲理。目前我校班级中广泛采用的班级量化管理就起到了显着的效果,很好的解决了以上问题。2.3班每学期的评优选先都是以班级量化为依据。学生心服口服,班级稳定和谐。
俗话说:“一个诸葛亮敌不过三个臭皮匠。”班级量化管理不仅仅是发挥班主任一个人的作用,而是充分利用全班几十人的力量和智慧,更利于班级问题的解决。由于班级中倡导民主,做到人人有事做,事事有人做,学生没有时间和精力左顾右盼,只专心学习和完成自己的任务。班级管理进入良性循环,自然遏制差生的形成和延续。
2、6班的班级量化管理又进一步,以打扫卫生为例,一般老班们都是安排学生包干到户,责任到人,任务、目标明确,方便管理,效果明显。2、6在此基础上又安排了班级卫生检查员,2、6每次的卫生程序是扫一遍、查一遍、不合格者再扫一遍、卫生检查员再查一遍,直到合格为止。所以2、6班的卫生几乎没被扣过分。学生形成习惯后,班主任很省心,学生也负责。一个常规的工作,开展的有声有色,真正做到了发挥集体的力量。
二、特别的爱给特别的你
? ? 初中二年级学生处在一个重要的转折和适应时期,随着初一年级学习生活的结束,刚升入初中的新鲜感已经荡然无存,对学校环境及身边老师和同学已经熟悉和适应。初二年级作为一个“分水岭”,有些学生会因为各种原因被甩了下去,也会出现厌学现象。为此,班主任老师在初二的时候,要多花一些精力尽量避免班级学生过多出现“两极分化”,以促进全班学生的整体发展。对于一个从初一带班上来的班主任,这项工作都不轻松,更何况一个新换的班主任呢?2、2班就面临这种情况,付老师既担负着沉重的初二教学工作,又担负着学生日常的教育工作,每天的酸甜苦辣汇集成潮汐,就好像一直弹奏着永不停息的交响曲。但他深谙教育规律,了解初二年级学生特点和工作重点。尽量与学生多接近、多沟通、多鼓励,做到严之有度,严之有理,严慈并济。重点在于班上特别需要关注的,上课注意力不集中、打闹的学生。宫祥博、杨延鹏是最先进入付老师视线内的学生。付老师经常与他们谈心,询问他们最近的表现,对其好的行为进行表扬,对其差的行为进行批评,并指点他们如何控制自己的行为,安排周围的学生监督检查。帮助他们树立一个近期能到达的目标。过几天后,付老师又与他们再谈心,检查目标完成情况。就这样,反反复复,不厌其烦这几个学生变化较大,进步很多。他们稳定了,班里就稳定了,班级风气得到转变,付老师的辛苦努力没有白费。
三、细观察,巧分析,强化差生自信心。
? ? 和中等生或“优生”一样,差生并不是一无是处的,如果经常深入班级,细心观察就不难发现,每个差生的身上都有自己的优点。学生是发展中的人,有较大的可塑性和矫正的可能性,班主任要努力寻找并及时发现差生身上的闪光点。提出切合差生实际的要求。用低起点,小步子的要求,使后进学生易于获得成功的机会,积小成为大成,从成功产生成功,朝着成功的目标,一个台阶一个台阶地往上跨,以恢复和加强他们的自尊心和自信心。所提要求,既要让他们通过努力可以做到,能够享受成功的喜悦,又要让他们懂得取得成功必须付出较大的努力。
吴燕南老师是我们初二年级组的老大哥。经验丰富、想法实际、敢想敢做。经过深思熟虑,他率先在3班4班试行语文分层教学。语文成绩不够50分的学生,每天的家庭作业是练字、抄课文。因为他们的语文素养实在太差,一首五言绝句中,最多能出现6、7个错别字。坚持半学期下来,这些学生的字体,课文的背诵、默写大幅提高,期中考试时,3、4班的语文成绩名列前茅。像3班的白昊龙期末总分175,语文考了63分。相信白昊龙通过自己的努力和老师的帮助会有更大的进步。那些原来语文成绩不好的学生大受鼓励,现在整个初二语文备课组都采用了这种方法。
2、6班采取的另一种方法。针对学生特点和意愿采取“好帮差、一帮一、多帮一”的方法,当然这些学生都是志愿甚至主动要求参加这项活动的。像白含雪就有两个小老师。通过班主任设定目标,“狂轰滥炸”一番,这些差生的学习出现了新面貌。这种方法不是春节的鞭炮,只听一响,而是贯彻在日常工作中,坚持不懈。所以2、6期末成绩低于300分的只有三个。
四、实行家校结合,是学校德育工作的好传统,也是教育差生的有效途径。
? ? 许多家长都有这样的想法:教育,是学校的事情,是老师的任务,我把孩子送到学校去,教育方面的问题全归学校。其实,要教育好孩子,特别是对于差生的转化,必须要家庭、学校、社会三方面共同努力,而家长和老师的配合教育至关重要。家庭是孩子学习生活的又一个主要场所,也是学校教育的“大后方”,实施家校共育是对学习习惯培养的有力保障。因此我们要让家长们树立共育意识,及时与家长沟通教育思想,协调教育方法,积极主动地为学生创造良好的家庭教育环境。
2、5的鞠允会在初一的时候就“为情所困”,写了一个“心灵日记”记录了她的坎坷,江老师总是能及时发现她的变化,及时与家长联系,指引她,教育她,家校联手把住了这个傻孩子。初二以来,鞠允会的家长很少到校,只是和江老师电联,孩子不在“为情所困”,学习也有一定提高。
大多数家长都是通情达理的,积极配合老师们的工作。但也有家长不这样。邹老师就曾经遇到过这样的家长。2、7的何旭辉在校欺负同学,而且在老师了解事实后仍态度蛮横,不肯认错。班主任都知道这个时候应该通知家长,家长在接了邹老师的一个电话后,突然“人间蒸发”啦,邹老师前前后后打了十几个电话也是无人接听,不得已邹老师只好请学生帮忙传话,在邹老师的三催四请下,家长才姗姗而来。邹老师耐着性子,仔细分析,苦口婆心的劝说,家长才认识到错误,看到家长已经认错,学生自然也就认错了,问题终于得到圆满解决。
? ? 转化差生,确实是一件很累的事情,面对教育、教学、家庭等各方面的压力,我们一定要持之以恒,但也不能把全包揽了。我们要发挥家庭教育的重大作用,为他们点滴进步,共同付出我们努力。
在班主任工作中,我体会到转化差生与培养优等生同样重要,对差生我们只要关心、爱护他们,做深入细致的工作,因势利导,循循善诱,让他们感受到集体的温暖,老师的关心,使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信,精诚所至,金石为开。学校的稳定从何而来,在于每一个班级的稳定;班级的稳定从何而来,在于差生的稳定。为渠哪得清如许,唯有教育活水来。
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