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亲其师才能信其道!
【字体: 】??【编辑日期:2016-10-19 08:38】??【来源:未知】??【作者:刘晴】??【点击次数:】
? ? 最近几年,我一直带毕业班,而且每一届接的都是年级里比较靠后的班级,一路走来,说实话,真的很累!然而正是这几年的连续带毕业班的艰辛经历,让我逐渐的成长起来,越来越深刻的体会到:亲其师才能信其道!要让学生亲你、敬你、信任你!我们的教育教学工作才好顺利开展!
? ? 现在的孩子比较早熟,懂得比较多,想的也比较复杂,用我们老师们平时交流的术语就是:“该他们懂得他们可能还不懂,不该他们懂得,他们全懂了”。想真正抓住他们的心,不容易。下面我以去年接手的三 年级五班为例,谈一下我的一些做法,跟老师们分享,交流。
? ? 张正午,班里的一个快乐大男孩,也是一个问题大男孩,在我的极力感召下终于答应把比较长的头发剪短,两天,去理发店剪了六次,前五次,我都看着撇嘴,第六次,我才满意的笑了!
还有接班后的第二个月,学校升旗仪式宣布班级量化,我们班以年级第三名拿到了流动红旗,我当时没觉得什么,却发现班里学生不自觉的就发出了欢呼,都很激动的样子,一问,进八中两年多了,第一次拿到红旗,我当时面上微笑,心里却满是纠结…...学校里很多知道三五班的老师听说我接班后都对我投来了会心的同情的微笑,告诉我:够你缠的!保卫室的刘老师更是很关心的给我介绍班里的十几员大将!就是这样一个班级!怎样才能引导他们向好的方向转变呢?
我的做法一:用宽容心去包容!
? ? 开学前返校时,我用了近两个小时和学生进行了第一次交流!传递了三个信息:第一:初三了,该有变化了!第二:我是一个很强势又很亲切很民主的班主任。第三:我告诉了学生一句我每一届都要让他们记住的话:我不怕你们犯错误,犯错误是正常的,每个人都会犯错误,关键的是,第一,要知道底线在哪,不能犯超越底线的错误,否则,会遗憾终生;第二,聪明的人知道及时改正,并尽量不再犯同样的错误!
? ? 之后的一年里我也一直是这样做的,当学生犯了这样那样的错误时,我一般都是先尽最大可能了解情况,然后尽量高高抬起轻轻放下。很少揪住一个问题不放,也很少因为学生犯错误请家长到学校来!初三一年,我因为学生犯错误主动请家长到校的次数不超过十次,而我们班光是仪容仪表一项的扣分没有一千也得几百。
对于比较严重的问题,比如打架、早恋、上课玩手机、顶撞老师、长期不间断的迟到等,在学生犯错后我一般都会和他们一起分析事情的前因后果,错误所在,清楚的让他们知道错在哪,为什么会错,和怎么办。最后,在学生意识到问题的严重性之后,我一般会问:你觉得这个事儿该请家长吗?答案是肯定的,应该!然后我会退一步,说,那你说是我找你家长解决还是咱们俩解决?A还是B?答案也是肯定的,B。于是,我就可以开条件了,一般是在改正错误,尽量不再犯同样错误的基础上加上某学科学习或期中期末进步多少名的条件,要求不可太高,一般是依据对学生的了解努努力就能达到的高度,绝大多数和我谈了条件的学生在接下来的一段时间会比较乖,因为他们明白,老班给他留了很大的面子,要将心比心!其中的一部分会在学习上开始加劲,以期达到我的条件,怕我找后账,于是一般都会超额完成,于是信心有了,劲头更足了,后边的工作就好做了!这样的例子还有很多!
作为教师,我们应当包容学生的错误,适当的犯错,并不是一件多么可怕和严重的事情,相反,是正常的,在错误中才能更好的成长。差班的孩子只是比别的学生犯得错误多了些,如果能够让他们中的一些人认识到这一点,并且帮助他们努力改变,也许他们会飞的更高,走的更远!毕竟,不经历风雨,怎能见彩虹!,而作为教师的我们,在对待学生的错误时站的高一点,心放宽一点;我们自己也就会轻松一点,快乐许多!
我的做法二:用实际行动去感化!
? ? 差班之所以差一般来说就是学习成绩差、纪律意识差两个方面,也就是学习上,大部分学生没有打好基础、养好习惯,比较散漫和放纵,自我约束能力较差,班级的学习风气没有形成,歪风邪气比较盛行,学生们爱玩爱闹,叛逆心理比较强等等。想要短时间之内改变这种日积月累形成的坏风气坏习惯是不可能的,仅靠宽容与交流更是不可能的,想要尽快见效,我觉得有三点很重要,一,靠时间;二、抓重点,树榜样。三、教方法。而这些,都需要班主任老师用时间、精力、心血去靠班、去观察、去思考、去交流、去不断地调整与磨合!
从开学的第一天开始,只要有时间,我就会去班里看看,在最初的两个多月里,除了晨读和自习我必然到班之外,在其他老师上课的时候我每节课都要去看看,对于我再三强调的数理化,有时一节课去看两三次,不是偷偷的看,而是直接站在窗户边观察学生的听课状态,我就是要他们知道,我每节课都在,始终盯着,我要的就是重视课堂,听好每一节课!只要发现不认真听课的,看课外书的,玩手机的之类,下课立刻交流解决,绝不拖后。经过一段时间的严抓紧靠,同时也是平时的交流中学生们逐渐认可了我,班级的变化是十分明显的。老师们一致反映,班里的听课效率有了翻天覆地的变化!课上不下去的情况基本杜绝了,认真听课的同学明显增多了。于是,及时树立榜样,营造学习氛围。对于后进班级,千万不要总拿那几个尖子说事,要让绝大多数的学生看到希望,就要在后进生里找,及时发现他们的进步,及时鼓励和表扬,对于那些和他们差不多甚至比他们强的学生,绝对是一种希望,也是一种刺激。另外,想要让学生取得学习上的进步还要进行方法指导,不同学科有不同的注意事项,我一般不越殂代疱,都是建议学生向各科老师请教,平时着重强调的两点就是必须重视数理化,尤其是数学,第二就是一定要不懂就问,我用过去的学生给他们举例子,说,之前几届学生在要求下逐渐养成了下课就问的习惯,后来尝到了甜头,更是一发而不可收,尤其是数理化,下了课,从来没让老师顺利出过教室门,一般都得等下节课的老师来了,才放行,结果,我们班的老师们就牺牲了很多的课间休息时间,我知道,老师们都是累并快乐着!谢谢,谢谢所有曾经和我配过班的老师们,是我们共同的付出,让这些孩子们在成长的路上走的更快更好!
做法三:尊重拉近师生情!
? ? 亲其师信其道,良好的师生关系的确立是教育教学工作顺利进行的保障。我曾经写过一篇论文《严慈相济,做快乐的班主任》,所谓严,就是要有规有距,不以规矩不成方圆,规矩面前,要让学生怕你。所谓慈,就是付出奉献和爱心,让学生敬你爱你,而这一切,尊重是基础!具体到平时的工作中,渗透在与学生交流的点点滴滴,比较具体的一点就是调位!
? ? 调动位置,一向是比较敏感的一个问题,我这几年采用的是期末考试后按成绩大调,平时根据情况微调的方法。这几年我在调位的时候,无论怎样调动,无论需要调动哪位同学,无论什么时间调动,我都会事先征询相关同学的意见,说明调动的理由,征得同学的同意。如果不同意,只要理由充分,我绝不强行调动!位置一旦固定学生想要调动必须写出申请,充分说明理由,理由充分,我会尽量满足,有时为了调动一个同学,我要跟十几个同学交流商量,甚至把班委喊出来一起商量解决,开始的时候确实很麻烦,但一般经过一个学期左右的时间,逐渐就会将“位置的调动是以学习为目的”的这一概念传递给学生,绝大部分学生会逐渐找到最适合自己学习的位置,一旦感觉周围出现影响自己学习的因素,大部分同学都会及时的交流和调整甚至写出申请,请我出面解决。逐渐的,围绕学习这一中心,重视好位置,珍惜好同位、好的前后位,辅之以一帮一、二帮一、多帮一等,班里就会逐渐形成几个学习圈子,学习氛围逐渐出现,形成,浓郁起来,看起来不起眼的调位,真有大学问,我跟学生戏称,这就是排兵布阵!给优等生互相交流提高的空间,给后进生提升赶上的机会和希望,让班里实在扶不起的几个阿斗逐渐失去市场,逐渐不好意思过份!这些,都是调出来的!
? ? 又是一个学年过去了,三五班大多数孩子的学习主动性都有了较大的提高,班级的学习和纪律都有了很大的进步,我相信,进入初四,虽然会有反复,但他们依然可以做得更好。
老师们,我相信一分耕耘一分收获,作为教师,我们面对的是一张张稚嫩的面孔,在他们人生的画卷上,我们有机会留下或云淡风轻或浓墨重彩的一笔,这本身就是一种难得的机遇和缘分,更何况,在丰富他们的同时,我们也在书写自己的人生,感悟自己人生的喜怒哀乐,悲欢离合,这本身也是一种幸福!
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