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济宁市历史教学研讨会听课体会
【字体: 】??【编辑日期:2016-11-18 11:29】??【来源:未知】??【作者:徐法光】??【点击次数:】
??? 有幸赴微山实验中学聆听了三位历史教师使用新版本历史教材的精彩课堂和专家的报告,收益不浅, 现将自己的一点收获体会总结如下。
??? 其一,新理念性。三位历史老师结合新教材,展示了《新课标》的新理念。这3节课都从不同角度体现了 《新课标》的新理念。新课标提出:“历史教学要紧密联系实际,从学生的生活 经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景,激发学生对历史的兴趣。”很多情景来自于学生的身边,创设合理的情景,让学生从情景中提出历史问题,对于他 们学习历史起到了一定的作用,调动了学生的学习兴趣。在教学过程中注重体现学生为主体,引导学生自己获取知识,并利用知识解 决问题,培养学生敢于独立思考、敢于探索的习惯。在引导学生获取新知时,根据学生的认知基础和思维的特点,让学生自己观察、猜想、操作,在小组中讨论、交流,提出自己的发现,对不同层次学生 的发现,不求统一答案,只求有所见解,促使学生主动参与学习的过程。而且给予学生充分思考、交流的机会,使学生之间不仅能展示自己的想法、见解,还能通过合作交流,互相启发,互相吸收,互相补充,互相纠正,使认识渐趋完善、 深化。另外,教师尊重学生的意见和想法,对学生的见解给予积极评价,真正体 现教学相长。这样的教学有利于学生个性发展,有利于培养学生团结互助的精 神,有利于培养学生的交往能力,有利于形成民主和谐的课堂氛围。
??? 其二,真实性。首先是讲授教师扎实、过硬的教学基本功和随机应变的各种能力是真实的,可敬畏又值得学习的。
??? 其三,课堂的生成态。 无论是教师的学案, 还是多媒体课件, 还是历史资料、 影视资料的选取, 都立足于教师对课本教材资源的挖掘和应用。教师作为课堂的指导者、组织者的地位更明显了,学生作为课堂学习活动的主体地位充分显现。特别是挖掘和利用多种知识认知渠道,搭建把学生已有知识转化和升华为课本知识的平台。
??? 其四、合作性。教师在教学中采取了小组合作的学习方式,让学生通过协调配合,对学习的内容进行充分的实践和探索,让学生自己找出答案或规律,培养了学生的合作探究能力。在我以往的教学中,只关注学生掌握知识,所以采用的是“问答式”的教学方式, 教师在前面走,学生在后面跟,步步为营,教师到达目的地,学生随之而到。在教学过程中,教师一味地想把自己所领悟的知识倾注到学生的头脑里,致使学生被动地接受。而三位历史老师的教学是,教师没有停留在知识的传授上,而是通过为学 生提供要探究的对象,让学生自主探究,积极地参与到学习活动中去,从而有所发现,掌握知识,让学习过程成为一个再探究、再发现的过程。这样的教学有利 于激发学生的智慧潜能,有利于调动学生内在学习动机,有利于学生学会发现的 技能,有利于知识的掌握。波利亚曾说:“学习任何知识的最佳途径都是由自己 去发现。”因为这种发现、理解最深刻,也容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
??? 因此,在教学活动中,学生是学习的主体。教师必须转变角色,变知识的传 授者为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者。教师要站在培养具有创新精神和实践能力的人才观的高度,创设探究性的教学问题,给学生提供自主探究 的机会,引导学生在探究活动中学会发现,学会创新。 记得有位哲学家曾这样说过:“教育要培养一代人的精神,必先使历史进驻个人,使个人在历史中汲取养分。”历史教育最重要的目的就是借鉴历史,明理启智。所听老师的课基本改变了以往过分关注学科的重认知、轻情感,重教书、 轻育人的教育观念,而是“以学生的发展为本”。在课堂教学中,不仅仅关注学生 学习状况,更关注学生的情绪和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。特别是德育目标的完成和实现非常明显。
??? 总之,借此难得的机会,听了三位历史老师的课及专家的报告,发现了自己的很多不足之处,今后要不断学习新知,提高自身素质,优化课堂教学,让自己的教学水平更上新高。
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